7/9/2012
Empezaré a registrar en esta bitácora electrónica, la construcción de nuevos saberes con el objetivo principal de educar-me, como sujeto de transformación.

8/9/2012
Si este reto trata de indicar las estrategias docentes para el trabajo en los ambientes de aprendizaje, en primer lugar, recomiendo estas lecturas donde he encontrado conocimientos significativos, para poder socializarlos a través del blog, para entonces crear colectivamente nuevos conocimientos:
Pedagogía de la autonomía y la educación popular en Cuba
Técnicas de Educción Popular
Rubricas de Evaluación 
Ejemplos de Matrices de Valoración
Matriz de Valoración para una Presentación Oral


9/9/2012
Toda vez que hemos realizado una lectura critica de los textos anteriores, quiero en primer realizar una reflexión sobre la articulación ética de los contenidos en la Pedagogía de la Autonomía de Paulo Freire y el nuevo modelo policial.
Como una consecuencia lógica, del aspirar formar nuevos funcionarios(as) profesionales en la función policial que el país demanda, con plena consciencia política y saberes que le permitan actuar con autonomía en un estado democrático participativo y social de derecho y de justica, es necesaria la implementación de un modelo educativo emancipador y libertario.
Solamente bajo un enfoque innovador como la pedagogía critica, es posible el desarrollo moral de los discentes, para lograr su autonomía como profesionales que le permitan asimilar el rol que como servidores públicos tendrán.
Por lo tanto, considero que deberíamos incorporar el Compromiso que nos exige el enseñar con responsabilidad, asumiendo nuestras debilidades, transformándonos nosotros mismos, porque debemos hablar con justicia, con verdad, debemos  entregar  nuestro propio testimonio, para vivir colectivamente con nuestros discentes  el dolor de crecer, y lo hermoso de educarnos juntos conscientemente.


11/9/2012
En segundo lugar el aporte que quiero socializar, se refiere a la evaluación, por lo que considero que podemos construir saberes respecto a este importante tema a través de este blog. 
Ahorra bien, una evaluación deben generar participación, además debe ser participativa, que este basada en proyectos, que valore los productos, que corrija, que considere aparte de las destrezas, su proceso de pensamiento, que estimule su capacidad negociadora y su aprendizaje dialógico
Como la existencia misma de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), es para educar a funcionarias y funcionarios de la seguridad, con comprensión sobre los nudos problematizadores de la seguridad contextualizados en la comunidad donde participan; entonces, debemos evaluar en los discentes, en el proceso de crecimiento, respetando sus saberes y su tiempo,  para así transformarlos en agente de cambio social, a través de una educación dialógica y participativa.
Si entendemos que la educación en la UNES, se basa en la educación popular como mecanismo eficiente para la reconstrucción social, y teniendo como sur que el Plan Nacional de Formación Policial trata de formar funcionarios(as) policiales contextualizado, sujetos con historicidad (Pablo Freire), y teniendo los ejes transversales como paradigma ético; las herramientas recomendadas para la evaluación, que parten de la metodología cualitativa y desde los paradigmas socio crítico e interpretativo son:  a) La observación, b) Las entrevistas, c) El estudio de casos, c) El análisis documental, d) El portafolio, e) Los mapas mentales y conceptuales, y f) La evaluación por rúbricas.
En la socialización con otras profesoras y profesores, pude darme cuenta de la importancia de la herramienta de evaluación por rúbricas, por tal razón a continuación invito a leer los presentes ejemplos de una matriz de valoración o rubrica
Una Matriz de Valoración Comprehensiva o Rúbrica, es un listado de criterios específicos que permite valorar el aprendizaje de las competencias logradas por las y los discentes, de una determinada unidad curricular en los distintos momentos pedagógicos, apreciando los logros desarrollados de los contenidos en el proceso de aprendizaje. Permite además explicar a las y los discentes cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo.
Entonces, una Matriz de Valoración sirve para averiguar cómo está aprendiendo el estudiante, y en ese sentido se puede considerar como una herramienta de evaluación formativa, cuando se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje. Esto se logra en las siguientes situaciones: cuando a los estudiantes se les involucra en el proceso de evaluación de su propio trabajo (auto evaluación), del trabajo de sus compañeros o cuando el estudiante, familiarizado ya con la Matriz de Valoración, participa en su diseño.
El uso de las Matrices de Valoración Comprehensiva para calificar, puede resultar en un proceso más rápido y se debe a que el facilitador evalúa el desempeño de las y los discentes una sola vez, se usan cuando el propósito de la valoración es por su naturaleza sumativo.
De seguido anexo un ejemplo, que podemos conseguir en las lecturas recomendadas de una matriz de evaluación por rubricas:

Celda Tipo de la Matriz.

Ejemplo de Matriz Valorativa, o Rubrica para un ejemplo de Presentacion Oral

Andres Abreu A.